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chroniques d'un instituteur original
Prenez date...
Le participe passé…
et votre passé simple…
conjugués au présent d’un soir.
Afin de retrouver l’école de vos jeunes années, revoir le tableau – pas si noir – de votre enfance, ou découvrir ce que vos parents ont pu délivrer par bribes de leurs souvenirs d’école.
Bernard Munoz, auteur d’un petit livre malicieusement intitulé, « Chroniques d’un instituteur original », vous donne rendez-vous sur les bancs de la Salle Communale de Sainte Gemmes le Robert
vendredi 15 novembre 2019
Un temps pour revoir de vieilles cartes géographiques ou des gravures de leçons d’histoire...Un temps ou vous pourrez même tremper la plume dans l’encrier nostalgique.
Il partagera son expérience d’instituteur où l’humour, le ludique et l’imaginaire côtoyaient son souci premier du savoir à transmettre, mais sûrement autrement !..
Avec la complicité de Pierre Candéla, comédien, qui mettra en relief, sous forme de saynètes, cette riche expérience pimentée d’anecdotes savoureuses.
L’équipe de la Bibliothèque de Ste Gemmes, initiatrice de cette soirée, vous invite à nous rejoindre pour ce moment convivial.
Musée vivant de l'école à Laval
Que je vous raconte...
Vous en saurez davantage dans quelque temps, mais j'ai deux compères qui se sont mis en tête de faire "un petit quelque chose" à propos de l'Ecole, en "utilisant" le vieil instit que je suis... Sorte de spectacle dont je ne connais moi-même presque rien.
Sauf que pour "planter le décor", mes deux acolytes ont pensé qu'il serait bon de rendre visite au Musée situé à Laval.
Le fameux bonnet d'âne...
C'est pourquoi, en ce début d'année 2019, nous avons tous les trois débarqué dans la cour de cette ancienne école... à laquelle se rattache un souvenir personnel.
Figurez-vous qu'en janvier 1965... élève de l'Ecole Normale, j'y débutais un stage d'un mois dans la classe de Marcel Hareau, maître d'application chargé du Cours Préparatoire. 53 ans d'écart!!! Une paille...
Toujours est-il que mon ami Gérard a expliqué ce qu'il avait l'intention de faire, et ce dont il aurait besoin... On lui a répondu que le Musée pouvait mettre à disposition des documents, du matériel...
Et pendant ce temps-là, je me suis extrait du petit groupe afin de fouiner dans ce merveilleux capharnaüm aux odeurs très particulières.
Je ne vous ferai pas l'inventaire de tous les souvenirs qui sont remontés à la surface... il me faudrait un livre entier...
D'autant plus que, comme le soulignait malicieusement mon grand-père Duarté: "Tu es entré à l'asile des petits à l'âge de deux ans... Et tu n'as jamais su faire autre chose que d'être à l'école..."
C'est vrai... C'est sans doute pourquoi je suis comme une sorte de mémoire vivante d'un monde ayant peut-être pris fin avec le siècle précédent.
Combien d'objets ont réveillé en moi...
Pêle mêle...
La boîte servant à arroser le parquet afin de "fixer" la poussière...
La craie de section carrée extraite des carrières, et celle moulée en plâtre... Les gravures Rossignol... les cartes de géographie avec l'AOF et l'AEF... le Tonkin... Les Terres Australes...
Les différents appareils de projection... le duplicateur à alcool... la blouse grise... les buvards... les bons points... l'ardoise et son crayon d'ardoise...
Non, non... j'arrête là!
Mais je ne peux passer sous silence les agressifs porte-plumes trempés dans les encriers de porcelaine contenant le fameux liquide violet...
Et puis... et puis... J'ai subrepticement demandé si, par hasard, le Musée ne disposerait pas d'un manuel d'apprentissage à la lecture.... intitulé..
Le voyage de Macoco!
Et pourquoi celui-là plus qu'un autre? Oh, tout simplement parce que lors de mon arrivée à Bais, on m'a chargé d'un CP/CE1... avec l'obligation d'utiliser cette méthode de lecture... Dont le fil conducteur est Macoco, petit enfant noir qui parcourt le monde en compagnie du pilote Emile...
Et on m'en a présenté un exemplaire!!!
En illustration, le pilote Emile près de son avion...
Souvenirs, souvenirs...
Au risque de passer pour bavard (mais j'assume)... je ne peux terminer ce rapide exposé sans vous conseiller de rendre visite à ce musée... Il est animé par quelques bénévoles passionné(e)s... qui recherchent un autre local que celui occupé actuellement... parce la Mairie de Laval souhaite reprendre possession de "ses biens" au plus tôt.
Je trouve très regrettable (et je pèse mes mots!) que les instances dirigeantes n'aient pas l'envie de soutenir cet important travail de mémoire.
Le point commun de tous les petits Français est assurément l'Ecole... et je ne me résous pas à penser qu'un jour tous les documents rassemblés ici puissent disparaître faute d'un "repreneur".
En attendant, si l'Histoire de l'Ecole vous intéresse, allez faire une visite rue de Bel Air.
Le détour en vaut vraiment la peine!
PS à l'adresse des Maires du département: si vous avez des locaux disponibles... n'hésitez pas à vous manifester!
Mise en scène
Voilà-t-y pas qu'un jour, je reçois un appel émanant d'un ami, me disant en substance:
"Est-ce que tu te souviens du soir où l'on t'a demandé si un autre livre était en préparation?"
Ce à quoi j'avais répondu que, pour l'instant... j'étais déjà fort surpris moi-même d'avoir édité trois ouvrages.
Et mon compère de poursuivre:
"On t'avait amené à nous confier que tu avais des écrits en vrac... dont on avait réussi à te soutirer une copie... J'ai montré ça à un copain aux talents certains de comédien... et il m'a certifié après lecture qu'il verrait bien une utilisation de toute ta production..."
Mais comment? Parce que moi, je ne voyais pas bien ce qu'on pouvait tirer de tout ça.
C'était sans compter sur l'obstination de mon ami... qui en avait aussi parlé aux membres de la bibliothèque de son patelin... intéressés -paraît-il- en vue d'une animation locale.
Retour téléphonique: "Serais-tu d'accord pour participer à une rencontre avec du public?
- Euh... pourquoi pas... mais comment vois-tu ça?
- Pour l'instant, je retiens une date à la salle de Sainte-Gemmes le Robert... je vois avec mon comédien, et je te tiens au courant..."
Puis, silence radio... Jusqu'à ce que l'on me convie à rencontrer le comédien.
C'était hier... Nous avons échangé à bâtons rompus... et j'ai vu alors se dessiner une présentation théâtralisée de l'Ecole... du moins celle que j'ai connue... plus ou moins déformée par les yeux d'un "instituteur original" et d'un comédien!
Où les auditeurs-spectateurs seraient amenés à participer sous forme de témoignages...
Instituteur.... original? Le barbu, ou le galopin en culottes courtes?
Dans une salle aux murs desquels figureraient des cartes "Vidal-Lablache", des gravures Rossignol... Avec un tableau noir aux réglures Sieyès arborant la date et la Morale du jour... De vieux bouquins scolaires aux 4 coins de la classe d'un soir...
Au programme, on mettrait bien évidemment une récré, au cours de laquelle les participants auraient la possibilité d'utiliser des plumes, de l'encre violette, des buvards...
Voilà. Ce ne sont que des grands traits... mais j'avoue que ce projet me gratte la cervelle.
Alors, si vous avez des idées... si vous pensez pouvoir être des nôtres ce soir-là... n'hésitez pas à m'en faire part!
Et, si en plus, vous figurez parmi mes ancien(ne)s élèves, avec des souvenirs que vous avez envie de partager...
Cogitez bien!
"Spectacle" prévu pour novembre 2019... à Sainte-Gemmes le Robert.
Qu'on se le dise!
(Roulement de tambour du garde-champêtre!)
Fermez le ban!
La dictée? Est-ce si nouveau?
Gros titre ce matin dans mon quotidien Ouest France:
"La dictée, vieil exercice qui revient en force"!
Ah, bon?...
Je commence la lecture de l'article, et au fil des paragraphes...
cliquer sur l'image pour l'afficher en plus grand sur PC
Voilà qui réveille en moi un certain nombre de réflexes.
J'oserais même écrire que j'y ai vu bon nombre de similitudes... y compris à travers l'usage de l'encre verte et de la distinction entre "faute" et "erreur".
Quant aux différentes formes de dictées...
Ou la dictée coopérative au cours de laquelle les élèves interviennent...
J'ai cru que j'étais revenu au bon vieux temps où je gérais une classe de CM2.
Que de similitudes entre ce que rapporte le journaliste et ma propre méthode pédagogique!
Vieille de plus de 20 ans!
Si vous avez la possibilité de lire les deux copies d'écran que je vous propose, je vous invite par la suite à comparer avec le chapitre qui figure dans mon petit livre "Chroniques d'un instituteur original".
http://bernardino.over-blog.net/l-encre-verte-ou-%C3%A9loge-de-l-erreur
Etonnifiant!
PS: pour terminer sur une note d'humour, voici le petit mot que me laissa un ancien élève sur le cahier mis à la disposition des gens venus fêter mon départ à la retraite:
Pierre Coran
Voilà qui devrait rappeler quelques souvenirs à certain(e)s de mes correspondant(e)s.
Pierre Coran? N'avions-nous pas "étudié" un de ses livres en classe? "Terminus Odéon"...
Une enquête policière.... Avec découverte par mes jeunes lecteurs d'une anomalie à propos de la couleur d'une voiture!
Nous lui avions adressé un courrier via son éditeur, juste à la fin de l'année scolaire. Et à la rentrée suivante, grosse surprise! Le monsieur nous adressait une lettre manuscrite afin de féliciter les "Arsène Lupin" en herbe pour leur perspicacité.
Avait alors débuté une série d'échanges entre l'auteur et mes élèves...
Ne nous avait-il pas adressé quelques poèmes, toujours manuscrits, et en avant-première alors que le livre n'était pas encore paru?
"Canin crottin"... par exemple!
Je crois me souvenir qu'il s'agissait de "Jaffabules".
Grands moments dans une classe de CM, avec des enfants curieux, actifs, critiques (au bon sens du terme)... jeunes "apprentis" qui avaient pris conscience qu'un auteur n'est pas nécessairement mort! Auteur qu'ils auraient bien évidemment souhaité rencontrer...
Je n'ai malheureusement pas réussi à remettre la main sur tous les documents échangés avec ce Belge qui avait pris notre classe sous son aile.
Mais, me direz-vous, pourquoi nous rappeler cet épisode de votre parcours pédagogique?
Tout simplement parce que je viens d'apprendre que Pierre Coran a encore sévi!
Avec des histoires de chats... Tels le chat luthier, le chat lent, le chat pitre...
Bref, il faut que je me procure ce dernier ouvrage. Ecrit par un ancien et pourtant très "jeune" pédagogue ayant dépassé octante ans! (comme on dit chez lui!)
A consommer sans modération.
Monsieur Coran, si vous avez l'opportunité de me lire, je vous adresse un salut fort amical!
Pour mieux connaître Pierre Coran:
Place au théâtre
L'histoire commence par un petit message reçu dimanche après-midi:
Ce à quoi je réponds par l'affirmative.
Il faut toutefois que je vous mette dans la confidence. C'est que ce message émane d'une ancienne élève (classe de CM2 en 1991) avec laquelle je continue de correspondre.
Elle est prof de latin dans l'Est de la France, et vit sa pédagogie de façon enthousiaste.
Lundi matin, à l'heure dite, je suis accueilli par Charline, habillée comme à l'époque des Romains. Elle m'explique que cette visite à Jublains s'inscrit dans un projet pédagogique sur le thème du théâtre.
Nous continuons de papoter quelque peu, jusqu'à l'arrivée des élèves. Ils viennent du RPI Saint-Pierre sur Orthe/Vimarcé et on y trouve tous les niveaux. La maîtresse est une amie rencontrée lorsque les deux jeunes filles fréquentaient le même Collège... Ceci expliquant cela!
Charline présente alors rapidement la matinée, et commence à inculquer quelques mots de vocabulaire latin à ses élèves d'un jour...
Pendant ce temps, des accompagnateurs mettent en place les différents ateliers.
Puis nous descendons vers la scène, où nous assisterons à un court extrait d'une pièce de Plaute, dite... en latin. Où un maître accuse son serviteur de le voler.
Suite à quoi, quelques élèves vont interpréter une scène de l'Avare. Avec toge et masque, comme il se doit chez les Romains! Et porte-voix incorporé au masque...
Molière au théâtre romain. Sans cothurnes, mais en baskets!
Applaudissements d'usage... Et six groupes sont formés. Feuille de route en mains, les enfants passeront une dizaine de minutes par atelier.
La feuille de route, pages intérieures.
Dans chacun d'entre eux, il faut s'activer afin de résoudre une énigme, répondre à une question, remettre de l'ordre au niveau de la chronologie, ou bâtir une ville avec la logique des Romains. Tâtonnement expérimental assuré!
Construire le plan d'une ville romaine...
Et le vieil instit que je suis? Qu'est-ce qu'il dit de tout ça?
Il dit que cette animation est le fruit d'une étonnante complicité entre ces deux jeunes femmes qui enseignent pourtant à des niveaux différents.
Qu'elle représente une somme de travail considérable au niveau préparation.
Quant à la qualité de cette entreprise pédagogique, elle mérite toute mon admiration.
Juste un mot avant d'en terminer sur mon expérience du jour. Alors qu'un groupe attend patiemment l'accès à un atelier, un jeune garçon demande: "Madame, est-ce que je peux aller m'asseoir sur le vomitorium?" (sic!)
Le vocabulaire a donc été parfaitement assimilé... Et il en restera des traces.
Merci à tous les acteurs de ce théâtre en plein air qui ont tous parfaitement tenu leur rôle.
Grâce à vous, j'ai passé une formidable matinée!
Le théâtre de Jublains: vue vers la scène.
Les Caranougats
Si vous avez souvenance de mon opuscule intitulé "Chroniques d'un instituteur original", il y a un chapitre consacré aux caranougats.
http://bernardino.over-blog.net/2017/02/chroniques-d-un-instituteur-original.html
Lorsque de temps à autre j'évoquais cette friandise, ma tendre épouse me rétorquait toujours que "faut pas rêver... ça n'existe plus!"
Et moi de lui affirmer que si...
"Pourquoi ça n'existerait plus?"
Et un jour, j'ai fini par engager les paris, comme au bon vieux temps où je le faisais avec mes élèves.
Stationné cet après-midi devant la boulangerie dans laquelle Annie achetait une boule... que vois-je dans la vitrine?
Un présentoir avec des?
Avec une devinette au dos de l'emballage...
Ben ouais!
Je sors vite fait de la bagnole.
"Bonjour madame"! (La gourmandise n'empêche pas de rester poli!)
La boulangère toute étonnée de me voir faire irruption me demande ce qui m'arrive.
Je ne dis rien, et je plonge avec délices ma petite main dans... le bocal aux caranougats!
Et brandissant ma trouvaille entre le pouce et l'index, je l'exhibe fièrement!
Victorieux!
C'est alors que ma moitié éclate de rire, ajoutant:
"Ben, OK, j'ai perdu... je m'incline! Tu as droit à ta friandise."
La boîte familiale!
Que je me suis empressé de glisser dans ma poche afin de la rendre un peu tiède. Pour la ramollir.
Après quoi, j'ai dégusté, lentement... Malicieusement...
Et alors de nombreux souvenirs liés à ce bâtonnet sont remontés à la surface.
Nostalgie?
Vous dites nostalgie?
Qu'importe...
Une petite douceur n'a jamais fait de mal à personne!
Lire et délire
L'une de mes soeurs me faisait tout dernièrement parvenir une "blagounette" que voici:
Ce à quoi je répondais que, quand on demande "le contraire de..." c'est pas de la grammaire, c'est du vocabulaire...
🙄
Et puis je me suis souvenu... que à propos du préfixe "dé", j'avais dé-jà dû commettre par le passé un dé-licieux délire quelconque. (dé-lire? c'est le contraire de lire?)
Alors, j'ai fouiné dans mes archives, et j'ai dé-couvert. Un truc dé-sopilant...
Voici donc mon délire, qui date déjà un peu, à une époque où mes vastes neurones n'étaient sans doute pourtant pas encore totalement dé...vastés! Ou un peu dé-traqués!
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Délire à l'intention de ceux qui savent lire...
et de celles qui savent délire!
Alors, qu'est-ce qu'on pourrait lire dans le genre délires?
Délire, des lires... c'est vite dit, d'autant plus que des lires,
même en Italie on n’en trouve plus!
Délire, délire... c'est tout le contraire de lire,
tout comme dégoût est le contraire de goût...
tout comme démis est le contraire de mis...
tout comme décent est le contraire de cent...
tout comme défaut est le contraire de faux...
C'est pas faux?
tout comme dément est le contraire de ment...
tout comme débile est le contraire de bile...
tout comme déjanté est le contraire de janté...
tout comme dérangé est le contraire de rangé...
tout comme déraison est le contraire de raison...
J'ai pas raison?
tout comme début est le contraire de but...
et tout comme défini est le contraire de fini...
- C’est pas déjà fini?
- Si, ..jà!!!
PS: j'en ai encore d'autres, des comme ça! Faudra-t-il un jour que je me décide à les éditer?
Pourquoi faire simple quand on peut faire compliqué
Ce matin, on m'a transféré un mail... dont je connaissais déjà la teneur; mais je ne peux résister au plaisir de vous faire partager les inepties pondues par des gens qui n'ont sans doute jamais mis les pieds dans une classe.
Rédiger et fabriquer des définitions tarabiscotées, ampoulées, pédantes, pour le plaisir, à la manière de Jules Renard par exemple...avec comme arrière-pensée de s'approprier le fonctionnement d'un dictionnaire... je ne m'en suis pas privé, et mes élèves étaient conscients du jeu... très formateur.
Mais dans le cas présent?
Je vous laisse découvrir, parce que ça vaut son pesant de crème fortement épicée destinée à relever les plats, autrement dit, ça vaut son pesant de moutarde.
Bonne lecture!
Technique de la multiplication... et pédagogie.
Voilà-t-y pas que ce matin, je découvre dans mon journal Facebook une page proposée par une ancienne élève...
Son sujet? Comment les petits Japonais apprennent-ils la multiplication?
Il m'est arrivé d'introduire cette technique dans ma classe. Par jeu... sans doute.
J'avais fourni aux élèves un document expliquant la méthode... Et répartis en groupes, ils devaient comprendre, puis appliquer, essayer, réussir, souvent après quelques errements. (formateurs!)
Moi... stoïque. Je laissais faire, observant les uns et les autres.
Bien sûr, face à certains enfants quelque peu désorientés, j'eus à fournir le but de ma démarche. Mais connaissant mon goût pour la façon dont on peut se "décaler", d'autres avaient compris ma logique.
"M'sieur, on a l'impression de jouer, mais qu'est-ce qu'on bosse! Et avec plaisir!!! sic)
Ma manière d'enseigner n'a pas vraiment suscité d'inquiétude particulière chez les parents, d'autant plus que les élèves sortant de notre école jouissaient d'un bonne réputation au niveau du collège local. Mais inévitablement, j'ai eu droit à quelques questions.
Pour faire aussi simple que possible.
Cette méthode ne constituait pas une fin en soi. Elle me permettait de mettre les enfants dans une situation d'apprentissage non frontale. Le travail en groupe prend alors toute sa dimension, avec les débats internes qu'elle provoque inévitablement. Argumenter, écouter les autres, prendre parti, et dire pourquoi... Comportement civique n'est-il pas?
Comprendre aussi qu'il n'y pas qu'une seule forme de pensée... Que d'autres peuvent procéder différemment... et que ce n'est pas condamnable.
Que cette "nouvelle" méthode peut également être un palier permettant aux élèves en difficulté de parvenir à la réussite...
Je pourrais ainsi disserter assez longuement sur le sujet. Moi à qui on avait proposé de devenir conseiller pédagogique...
Et avec tout ça?
L'un des mes autres objectifs était de faire rédiger une fiche d'évaluation qui réflèterait le vécu du groupe classe.
Avec rédaction d'une fiche au bas de laquelle on trouverait deux colonnes, l'une destinée aux avantages, l'autres aux inconvénients présentés par cette technique.
Et tout au bas: Conclusion.
Je me rappelle grosso modo de ce qui en découlait.
Les gamins avaient trouvé ça très marrant. D'où il ressortait que si la méthode nippone n'exigeait que la connaissance de l'addition, la méthode occidentale nécessitait d'apprendre ses tables...
Mais que la méthode enseignée dans les classes françaises était nettement moins gourmande en papier et en temps! Surtout lorsqu'on sortait des nombres ne comportant que peu de chiffes.... plus proches du 1 que du 9!
Dommage que je n'aie pas eu la sagesse de conserver les documents en question... comme tant d'autres d'ailleurs.
Regrets que j'ai encore plus éprouvés lors de la rédaction de mon petit livre "Chroniques d'un instituteur original".
Et puis... ce que je viens de vous narrer ne serait-il pas une des raisons pour lesquelles on me qualifiait d'instituteur original?
Ah, j'allais oublier! La méthode nippone. Après quoi, vous serez en mesure de vous faire votre propre opinion... Tout comme pour mes élèves.!
