Technique de la multiplication... et pédagogie.

23 Novembre 2017 , Rédigé par Bernardino Publié dans #Billet d'humeur, #Tranches de vie, #Chroniques d'un instituteur original

Voilà-t-y pas que ce matin, je découvre dans mon journal Facebook une page proposée par une ancienne élève...

Son sujet? Comment les petits Japonais apprennent-ils la multiplication?

Technique de la multiplication... et pédagogie.

Il m'est arrivé d'introduire cette technique dans ma classe. Par jeu... sans doute.

J'avais fourni aux élèves un document expliquant la méthode... Et répartis en groupes, ils devaient comprendre, puis appliquer, essayer, réussir, souvent après quelques errements. (formateurs!)

Moi... stoïque. Je laissais faire, observant les uns et les autres.

Bien sûr, face à certains enfants quelque peu désorientés, j'eus à fournir le but de ma démarche. Mais connaissant mon goût pour la façon dont on peut se "décaler", d'autres avaient compris ma logique.

"M'sieur, on a l'impression de jouer, mais qu'est-ce qu'on bosse! Et avec plaisir!!! sic)

Ma manière d'enseigner n'a pas vraiment suscité d'inquiétude particulière chez les parents, d'autant plus que les élèves sortant de notre école jouissaient d'un bonne réputation au niveau du collège local. Mais inévitablement, j'ai eu droit à quelques questions.

Pour faire aussi simple que possible.

Cette méthode ne constituait pas une fin en soi. Elle me permettait de mettre les enfants dans une situation d'apprentissage non frontale. Le travail en groupe prend alors toute sa dimension, avec les débats internes qu'elle provoque inévitablement. Argumenter, écouter les autres, prendre parti, et dire pourquoi... Comportement civique n'est-il pas?

Comprendre aussi qu'il n'y pas qu'une seule forme de pensée... Que d'autres peuvent procéder différemment... et que ce n'est pas condamnable.

Que cette "nouvelle" méthode peut également être un palier permettant aux élèves en difficulté de parvenir à la réussite...

Je pourrais ainsi disserter assez longuement sur le sujet. Moi à qui on avait proposé de devenir conseiller pédagogique...

Et avec tout ça?

L'un des mes autres objectifs était de faire rédiger une fiche d'évaluation qui réflèterait le vécu du groupe classe.

Avec rédaction d'une fiche au bas de laquelle on trouverait deux colonnes, l'une destinée aux avantages, l'autres aux inconvénients présentés par cette technique.

Et tout au bas: Conclusion.

Je me rappelle grosso modo de ce qui en découlait.

Les gamins avaient trouvé ça très marrant. D'où il ressortait que si la méthode nippone n'exigeait que la connaissance de l'addition, la méthode occidentale nécessitait d'apprendre ses tables...

Mais que la méthode enseignée dans les classes françaises était nettement moins gourmande en papier et en temps! Surtout lorsqu'on sortait des nombres ne comportant que peu de chiffes.... plus proches du 1 que du 9!

Dommage que je n'aie pas eu la sagesse de conserver les documents en question... comme tant d'autres d'ailleurs.

Regrets que j'ai encore plus éprouvés lors de la rédaction de mon petit livre "Chroniques d'un instituteur original".

Et puis... ce que je viens de vous narrer ne serait-il pas une des raisons pour lesquelles on me qualifiait d'instituteur original?

Ah, j'allais oublier! La méthode nippone. Après quoi, vous serez en mesure de vous faire votre propre opinion... Tout comme pour mes élèves.!